Es mag vielleicht sein, dass ein Bildungsforscher eher reflektierten Rat geben kann als ein naivhandlungsmutiger Reformer, aber sein Rat kennt immer nur Handlungsoptionen und denkbare Folgen, nicht die emphatische Ermutigung. Hilfreich kann diese Art von Expertise deshalb nur sein, wenn die politischen und pädagogischen Akteure selbst mitspielen, sich aus der Beobachtung über Risiken und Folgeprobleme belehren lassen, aber nicht verzweifeln, sondern klug und mutig agieren, auch lernbereit gegenüber dem Unbekannten und gelegentlich scheinbar Unmöglichen ihre eigene praktische Expertise zur Geltung bringen.
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