Gisela Schmeer, Dr. med., Diplom-Psychologin, Ärztin für Psychoanalyse und Psychotherapie, ist im Rahmen der ärztlichen und kunsttherapeutischen Aus- und Weiterbildung tätig und erfüllt seit vielen Jahren einen Lehrauftrag an der Akademie der Bildenden Künste in München; Honorarprofessorin im Bereich Kunsttherapie an der Hochschule für Bildende Künste Dresden.

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Die Autorin wendet sich in ihrem Buch dem »ganzen« Menschen als Einheit von Körper-Seele-Geist zu. Wie lassen sich Lebenskrisen auf spontan gemalten Patientenbildern erkennen und diagnostizieren? Der Titel enthält sehr häufig schon einen ersten Hinweis auf mögliche Auswege, die durch die Kunst des Therapeuten bewusst gemacht und gefördert werden können.

Psychoanalytisch-systemische Kunsttherapie 

Krisen auf dem Lebensweg

Das kreative Potential von Gruppen zu fördern und zu optimieren gehört zu den Arbeitsschwerpunkten der bekannten Kunsttherapeutin Gisela Schmeer. Die von ihr entwickelte Resonanzbildmethode bringt eine neue Qualität der Vernetzung in die Gruppe: Die Teilnehmer von Gruppen, Teams und Organisationen kommen dadurch an »schlafende« Themen und Ressourcen heran. Resonanzbilder sind spontane bildhafte Reaktionen auf den jeweils aktuellen Gruppenprozeß, reduzierte, oft symbolisch verkürzte Botschaften in Schwarz-Weiß: Jeder Teilnehmer reagiert mit seiner Skizze auf ein Bild eines anderen Gruppenmitglieds. Als visuelle Botschaften sind die Skizzen unmittelbar dem Informationsfluß der Gruppe entnommen. Sie entstehen in wenigen Minuten und liefern in ihrer Spontaneität wesentliche Erkenntnisse über die Gruppendynamik, berufliche und private Probleme und die Persönlichkeitsstruktur des Zeichners. Mit ihren zugleich einfachen und komplexen Aussagen bieten sie sich zur Bearbeitung aktueller Themen an. Zahlreiche Bildsequenzen aus der Praxis illustrieren die Vorgehensweisen für psychologische Berater, Trainer, Coaches und Supervisoren.

Probleme lösen durch Kommunikation in Bildern

Resonanzbilder sind rasche visuelle Reaktionen auf den Gruppenprozeß. Psychologisch vorgebildete Trainer, Coaches, Berater fördern mit diesem Verfahren das Problemlöseverhalten und kreative Potentiale.

mit zahlreichen s/w- und Farb-Abbildungen

Selbsterfahrung - Team - Organisation 

Einleitung ERSTER TEIL Das Phänomen der Resonanz und das Resonanzbild 1. Praktischer Umgang mit Bildern in der Gruppe 1.1 Resonanz auf ein Thema eines anderen Gruppenmitglieds 1.2 Resonanz auf irritierendes Verhalten eines Einzelnen 1.3 Resonanz auf Gruppendynamik 1.4 Neurophysiologische Erklärungen der Resonanz 1.5 Neurokognitive Psychologie der Resonanz 1.6 Ästhetik der Resonanz 2. Warum schwarz-weiß? Warum so klein?/Das Malerische und das Grafische/Symbolische Verdichtung/wissenschaftliche Abstraktion 3. Geschichte der visuellen Kommunikation: Zeichen-, Symbol- und Bildersprache 4. Zeichentheorie 4.1 Die Lehre von den Zeichen (Semiotik) 4.2 Ganzheitliche Deutung visueller Zeichen 5. Bildbotschaften als Piktogramme 6. Bildanalysen 6.1 Formbehandlung 6.2 Inhaltsanalyse 7. Beziehungen zwischen Bild und Wort 7.1 Kongruenz von Bild und Wort 7.2 Abschweifende Worte 7.3 Bild und Wort scheinen keinen Bezug zueinander zu haben 7.4 Doppelte Botschaften 7.5 Das Wort auf der Rückseite des Resonanzbildes ist wiederum illustriert durch ein Bild (Symbol) 7.6 Der Maler findet kein passendes Wort. Die Rückseite des Resonanzbildes bleibt frei 7.7 Wort im Bild ZWEITER TEIL Vom Bild zum Prozess 1. Die Gruppe als visuelles Lernfeld 2. Wie entsteht eine Bild-Geschichte? 3. Das Resonanzbild als interaktives Bild 4. Die großen Lebensthemen 5. Dosierung von Analyse und Konfrontation 6. Gruppenmatrix - Ort unbewusster sozialer Abstimmungen 6.1 Schwangerschaft und Geburt 6.2 Analogien: Das unternehmerische Projekt/der künstlerische Prozess 6.3 Veranschaulichung von Denkmustern und Denkfolgen DRITTER TEIL Gruppendynamik im Resonanzbild 1. Zeichenhafte Kürzel in Kommunikation und Kunst 2. Das gruppendynamische Resonanzbild 2.1 Der Schnappschuss 2.2 Die experimentelle Gruppe 3. Stellenwert der verbalen Sprache in der Arbeit mit Resonanzbildern 4. Analyse der gruppendynamischen Kürzel 4.1 Formale Kriterien 4.2 Inhaltliche Kriterien 5. Visuelle Supervision in der Gruppe 5.1 Supervision eines Beratungsprozesses 5.2 Team-Supervision 6. Das Resonanzbild in der Unternehmensberatung 6.1 Outdoor 6.2 Indoor 7. Kreativitätstraining mit Resonanzbildern 8. Rückschau und Schluss Literaturverzeichnis Verzeichnis der Abbildungen

Die Resonanzbildmethode - Visuelles lernen in der Gruppe

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Kunsttherapie

Die Einbeziehung von spontan gemalten Bildern eröffnet visuelle Zugänge zum (tiefen)psychologischen Wissen über sich selbst, über andere Menschen und über das Leben. Die traditionelle Psychotherapie gewinnt durch das Hinzunehmen von Bildern neue Räume der psychodiagnostischen und psychotherapeutischen Erfahrung und Erkenntnis. Ohne Sprache kann Kunst-Psycho-Therapie nicht auskommen, da wir über Bilder sprechen müssen um mitzuteilen, was wir sehen und was wir meinen. Über die Sprache können die Erfahrungen der Kunst-Therapie auch anderen Disziplinen verständlich gemacht werden. Innovation findet immer an den Rändern der etablierten Institutionen statt. Kunst und Therapie sind solche Institutionen. Durch die dauernde Bewegung im interdisziplinären Raum zwischen Bild und Wort entwickeln Kunst-Psycho-Therapeuten eine besondere Form von wissenschaftlicher Kreativität.About the value of language within art-therapy The integration of spontaneous images opens visual doors to deep psychological knowledge about the own person, other persons and life. Traditional psychotherapy wins new spaces of psychodynamic and psychodiagnostical experience and knowledge. Without language arttherapy cannot exist, because we have to talk about images to let the others know what we are thinking about them. Using language we can communicate experiences and results within arttherapy to other disciplines. Innovation always took place at the edges of institutions. Art and therapy are such institutions. Moving always in the interdisciplinary space between image and word art therapists develop a special form of scientific creativity.

Zum Stellenwert der Sprache in der Kunst-Psycho-Therapie

Kunst und Therapie sind in ihren äußeren Zielsetzungen ebenso konträr wie in ihren inneren Prozessen verwandt: Der künstlerische Prozess dient der Formulierung einer ästhetischen Position, der therapeutische Prozess der Heilung. Doch beide sind lösungsorientiert in einer handelnden wie seelisch-geistigen Auseinandersetzung, suchen nach innerem Einklang bei aller Offenheit für bisher Ungewohntes. So entspricht das Durcharbeiten einer künstlerischen Fragestellung mit allen Widerständen und Höhepunkten therapeutischen Prozessen. Kunst an sich ist nicht heilsam, doch öffnet sie manchmal den Blick auf uns selbst und über uns hinaus. Künstlerische Methoden können bildhaft Nähe oder Distanz zu eigenen Themen schaffen, den Kontakt zur Realität anregen und Lösungswege entwickeln helfen. Anhand der Phänomene Farbe, Linie, Fläche und Raum werden in Verbindung mit künstlerischen Arbeiten kunsttherapeutische Bezüge aufgezeigt.The analogy of the artistic and therapeutic process Art and therapy are as opposed to one another in their external objectives as they are related in their internal processes. The aim of the artistic process is the formulation of an aesthetic position; the therapeutic process to promote healing. Art and therapy are, however, similar in that they both strive to provide solutions as part of a dialogue, which is both active as well as being intellectual and spiritual. Both aim at achieving an inner resonance in a public setting for something which was previously unfamiliar. This is why the working through of an artistic question, with all of its inherent obstacles and highpoints, is related to therapeutic processes. Art in itself does not promote healing, yet it may sometimes help us to take a fresh look at things inside ourselves or beyond ourselves. Artistic processes may, by graphical means, bring us closer to, or create the necessary distance from our own concerns. They may stimulate us into making contact with reality and help us to develop new approaches for finding the solutions to problems. New approaches in art therapy may be identified from studying the use of colour, line, surface and space in works of art.

Formanalytische KunstTherapie: zur Analogie künstlerischer und therapeutischer Prozesse

Kunst an sich ist nicht heilsam

Der Beitrag stellt die von Eugene Gendlin entwickelte Focusing-Methode als fruchtbares Werkzeug für die kunsttherapeutische Arbeit vor. Vor dem Hintergrund der Klient-zentrierten Psychotherapie-Theorie von Carl Rogers wird Gendlins lineares Focusing-Prozessmodell vorgestellt. Die Arbeit mit diesem Modell wird zuerst an einigen Bilden und Fallbeispielen aus der kunsttherapeutischen Arbeit veranschaulicht. Danach wird ein kreisförmig erweitertes Interventionsmodell für die Anwendung in der Kunsttherapie vorgeschlagen, das es ermöglicht, die innere Selbstwahrnehmung des Klienten ebenso effektiv zu begleiten wie den äußeren Gestaltungsprozess.Focusing and art therapy This article presents Eugene Gendlin’s focusing-method as an effective tool for art therapy too. Based on the theory of client-centered psychotherapy (Carl R. Rogers), first explicates Gendlin’s linear describing for the seven steps of the focusing process and shows some pictures and examples out of the art therapy work. After that it presents a circular describing of the focusing concept within the art therapy work, which is, as a tool of therapeutic interventions, more open to the clients inner awareness and for the external processes of creative actions too.

Focusing und Kunsttherapie

Die psychoemotionale Entwicklungstheorie von Norbert Bischof, die sich aus den Mythologien verschiedener Kulturen ableitet, bietet Kunsttherapeuten eine bildhafte Veranschaulichung der Phasen der Ich-Entwicklung. Dadurch kann die formale Gestaltung mancher Bilder in der Therapie und deren Bezug zum Beziehungsund Übertragungsgeschehen besser verstanden werden. Die graphische Darstellung der Entwicklungsstufen erlaubt es, die damit verbundene Theorie anschaulich in der kunsttherapeutischen Praxis einzusetzen. Dieser Artikel fasst Norbert Bischofs Theorie für die ersten fünf Lebensjahre zusammen und versucht so einen Anstoß zu geben, die Dynamik von Bildern, die sich mit essentiellen Themen dieser Lebensjahre auseinandersetzen, grundlegender zu erfassen, neue Zugangsweisen zu Bildern zu entwickeln und so Anstöße für Indikationen und Interventionen in der Therapie zu erhalten.The psycho-emotional development theory of Norbert Bischof and art-therapy The Psycho-Emotional Development Theory of Norbert Bischof, which is based on Mythologies of various cultures, offers art therapists a graphical representation of the phases of ego development. This perspective helps in understanding the structures found in paintings and drawings in relationship to psycho-emotional development stages and their further relationship to transference und relationship dynamics. Bischof’s graphical representation allows art therapists easily to make use of this theory in therapeutic sessions. The present article summarizes Norbert Bischof´s theory for the first five years of childhood development. It shows how to understand paintings and drawings in a deeper way, according to essential themes during these early years. It suggests new perspectives for viewing paintings and developing interventions in the therapeutic process.

Die psychoemotionale Entwicklungstheorie von Norbert Bischof und ihr Bezug zur Kunsttherapie

Innerhalb des gesamten Kontingentes an psychosomatischen Behandlungsplätzen stehen in der Inntalklinik, Simbach am Inn (Deutschland), 77 familientherapeutische Plätze auf einer Eltern-Kind-Station zur Verfügung. Diese moderne flexible Struktur stellt eine Alternative zu den bis jetzt üblichen Formen der Hospitalisierung dar. Sowohl die Mütter und Väter als auch ihre Kinder können abhängig von der Indikationsstellung entweder als Patienten oder als Begleitpersonen aufgenommen werden. Die Psychotherapie auf der Station geschieht in einem multipersonalen Beziehungsfeld in Form verschiedener Interaktionsmöglichkeiten zwischen den unterschiedlichen Berufsgruppen und der Patientengruppe. Die ganz besondere Psychodynamik einer psychosomatischen Familienabteilung, in der u.a. Patienten mit frühen Persönlichkeitsstörungen behandelt werden, zwingt zur Reflexion.Parent-child ward as a family therapy treatment concept in a treatment setting for patients with borderline personality disorder At the Inntal Clinic, Simbach am Inn (Germany) 77 family therapy places are available in two parent-child wards as part of the total number of psychosomatic treatment places. This modern, flexible structure forms an alternative to the usual mode of hospitalization up till now. Both mothers and fathers, as well as their children, may be admitted either as patients or companions, regardless of the indication. Psychotherapy takes place on the ward in a multipersonal relationship setting, in the form of various interactional possibilities between the different professions involved and the patient group. The very special kind of psychodynamics in a psychosomatic family department in which some of the patients are being treated for personality disorders in early stages compels one to reflect on the situation.

Stationäres familientherapeutisches Behandlungskonzept einer Eltern-Kind-Station im Kontext der Behandlung von Patienten mit Borderline-Persönlichkeitsstörung

PDP - Psychodynamische Psychotherapie, 2004, Jg. 3, Ausgabe 4

Die Gruppe läßt sich in der Kunsttherapie auf besondere Weise nutzen. Das zeigt die Autorin an der Technik des Resonanzbildes und der Anwendung zahlreicher therapeutischer Strategeme. Die Autorin, die sich in drei vorausgegangenen Büchern zum psychoanalytischen und systemischen Ansatz in der Kunsttherapie und zur Symbolik geäußert hat, beschäftigt sich hier auf originelle Weise mit dem schöpferischen Beitrag, den die Kunsttherapeutin im Umgang mit Patienten und ihren Bildern in der Gruppe leisten kann: nämlich in der Anwendung von Strategemen. Strategeme sind Kunstgriffe, Listen, getarnte und überhaupt alle unerwarteten und indirekten therapeutischen Interventionen. Der Überraschungseffekt solcher Vorgehensweisen belebt und erweitert nicht nur den Lebenskontext des jeweiligen Malers, der Malerin, sondern den Gesichtskreis der ganzen Gruppe. Viele Beispiele aus der Praxis sorgen für die nötige Anschaulichkeit, damit auch weniger erfahrene Gruppentherapeuten etwa das Verwirrungsstrategem, die Kursverschleierung, das Ablenkungsstrategem sicher und erfolgreich anwenden können. Im zweiten Teil des Buches beschreibt Gisela Schmeer das Phänomen der Resonanz und die kunsttherapeutischen Möglichkeiten des Resonanzbildes in der Gruppe. Sie zeigt an vielen Beispielen, wie das Resonanzbild die Gruppendynamik aufhellt, wie Ressourcen innerhalb der Gruppe weitergegeben und wie »schlafende« Themen für die Gruppe sichtbar werden. Langjährige Erfahrung, Kompetenz und der Mut zu kreativen Interventionen zeichnen dieses Buch aus.

Einleitung Erster Teil: Umgang mit Strategemen 1. Die besondere Art der Wahrnehmung 2. Die besondere Art des Denkens 3. Eine besondere Sprache 4. Strategeme in der Kunsttherapie 4.1 Kursverschleierung / Tarnung des Ziels / Vor vollendete Tatsachen stellen 4.2 Verwirrungs-Strategem 4.3 Trübungs-Strategem / Ausnützen von Unklarheiten 4.4 Kraftentziehungs-Strategem 4.5 Opferlamm-Strategem 4.6 Sündenbock-Strategem 4.7 Achillesfersen-Strategem 4.8 Heraushalte-Strategem / Nicht-Intervention 4.9 Ablenkungs-Strategem 4.10 Kreator-Strategem 4.11 Metamorphosen-Strategem 4.12 Kairos-Strategem 5. Zusammenfassung 5.1 Was ist unter einem Strategem zu verstehen? 5.2 Stellenwert der Strategeme in der kunsttherapeutischen Gruppe Kettenreaktionen: Das Schöpferische breitet sich aus Regressives (Traumatisches) breitet sich aus 5.3 Therapeuten-Fallen: Verstrickungen / Gegenübertragungen / Stellvertretende Traumatisierung Die »List« der Bilder 5.4 Wann sind Kunstgriffe Kunstfehler? Zweiter Teil: Kunsttherapeutische Felder als »schwingende Systeme« 1. Resonanz - was ist das? 2. Resonanztheorien 3. Das Resonanz-Bild 4. Die kunsttherapeutische Gruppe als Übertragungsgruppe 5. Drei Studien zum Resonanzbild (Anregung zum Forschen im kleinen Rahmen) 5.1 »Wandernde« Resonanzen 5.2. Kopieren von Bildern: Vermischung von Resonanzen und Projektionen 5.3 Gemeinsamer Bezugspunkt aller (Resonanz)Bilder Dritter Teil: Weitere kunsttherapeutische Interventionen 1. Therapeutischer Umgang mit dem Resonanzbild 1.1 Therapeutische Bild-Erweiterungen 1.2 Legen von Entwicklungs-Sequenzen (Bild-Geschichten) 1.3 Legen einer Entwicklungs-Gestalt 1.4 Das Resonanzbild im transpersonalen Zusammenhang 2. Therapeutischer Umgang mit dem Irritationsbild 2.1 Das Irritationsbild als Schlüssel zu biographischen und systemischen Problemen 2.2 Irritations- und Resonanzbild im Kontext mit der graphischen Lebenskurve 2.3 Zusammenfassung zum Irritationsbild 3. Einzelarbeit in der Gruppe 3.1 Systeme aufbrechen 3.2 Systeme wieder aufbauen 3.3 Umgang mit kranken Organen im Bild 3.4 Umgang mit pränatalen Inhalten im Bild 3.5 Umgang mit Bildern von traumatisierten Patienten 3.6 Umgang mit dem Thema Tod im Bild 4. Arbeit in Untergruppen 4.1 Mann und Frau aus Ton (zu sechst) 4.2 Integration von Organen im Körperbild 5. Kunsttherapeutische Gemeinschaftsarbeiten 6. Bild-Meditation auf der Subjektstufe 7. Resonanzen auf Bilder von draußen 8. Koinzidenzen Anhang 1 Einstiegs-Ebenen beim kunsttherapeutischen Umgang mit Bildern Anhang 2 Wechsel der Ebenen (Code-Wechsel) bei der Anwendung von Strategemen

Gisela Schmeer

Bücher, Übersetzungen oder Beiträge

Krisen auf dem Lebensweg

Die Resonanzbildmethode - Visuelles lernen in der Gruppe

PDP - Psychodynamische Psychotherapie, 2004, Jg. 3, Ausgabe 4

Kunsttherapie in der Gruppe