Kinderanalyse, 1995, Jg. 3, Ausgabe 2

Zusammenfassung: Die Arbeit konzentriert sich auf drei Themen, die man kurz folgendermaßen zusammenfassen kann: Die Gemeinsamkeiten von Erwachsenen- und Kinderanalyse; die Verdienste und die sträfliche Vernachlässigung der Kinderanalyse.

Summary The article is focusing on three subjects that can be summarized as follows: The common grounds of child analysis and adult analysis, credits and underestimation of child analysis.

Résumé L'article se penche sur trois sujets que l'on peut résumer de la manière suivante: Points communs de la psychoanalyse de l'enfant et de la psychanalyse de l'adulte; les mérites de la psychanalyse de l'enfant et le fait d'être sousestimée.

Zusammenfassung: Die Autorin ruft in Erinnerung, daß die Grundlagen der psychoanalytischen Kinderpsychotherapie bezüglich des Rahmens, des Prozesses, des Problems der Übertragung, der Deutung, der Widerstände und der Eltern in den Jahren 1910 bis 1920 durch Hermine Hug-Hellmuth geschaffen wurden. Nach 1920 sollten Melanie Klein und Anna Freud die Bedingungen der psychoanalytischen Kur des Kindes präzisieren und Theoretisierungen vorschlagen. Ihre unterschiedlichen Standpunkte werden ebenso beschrieben wie ihre Gemeinsamkeiten. Die Rivalität dieser beiden Schulen, die sich um diese Theoretisierungen und dieses unterschiedliche Vorgehen bildeten, erwies sich als bemerkenswert fruchtbar.

Summary The author reminds us that the foundations of psychoanalytic childpsychotherapy, concerning setting, process, problems of transference, interpretation, resistence and the problem with the parents, are based on Hermine Hug-Hellmuths ideas from 1910-1920. After 1920 Melanie Klein and Anna Freud are the ones to define the conditions of the analytic cure of the child and to propose theories. The differences as well as the points in common are described. The rivalry between these two schools formed by their different theories and practices proved to be very rich.

Résumé L'auteur rappelle que les principes de la psychothérapie psychanalytique de l'enfant furent posés dès les années 1910-1920 par Hermine Hug-Hellmuth, qu'il s'agisse du cadre, du processus, des problèmes de transfert, d'interprétation, des résistences, et du problème des parents. Après 1920, ce seront Melanie Klein et Anna Freud qui vont préciser les conditions de la cure psychanalytique de l'enfant et proposer des théorétisations. Leurs différences sont décrites, ainsi que leur points communs. La rivalité de ces deux écoles qui se formèrent autour de ces théorétisations et de cette pratique différentes, se révéla d'une remarquable fécondité.

Zusammenfassung: Der Autor beschreibt aus seiner persönlichen Perspektive heraus die Entwicklung der Kinderpsychiatrie und Kinderanalyse in Frankreich nach dem Krieg, die er selbst stark mitgeprägt hat.

Summary The author gives his personal view of the development of child psychiatry and child analysis in France after the war.

Résumé L'auteur donne un compte rendu personnel du développement de la psychiatrie de l'enfant et de l'analyse de l'enfant en France après la guerre.

Zusammenfassung: Konzepte aus dem Bereich der psychoanalytischen Entwicklungspsychologie und der neueren Säuglingsforschung (social referencing, affect attunement, imitation) finden zum vertieften Verständnis des emotionalen Dialogs sowohl im Bereich der Kinder- und Jugendlichen, als auch der Erwachsenenanalyse fruchtbare Anwendung. Dies wird an je einer klinischen Vignette (Erwachsenenanalyse; therapeutische Konsultation von Mutter und Kind) deutlich zu machen versucht.

Summary The author discusses concepts on psychoanalytic developmental psychology and on the latest research work with babies (social referencing, affect attunement, imitation), thus enabling a richer and more profound understanding of an emotional dialogue in therapies with children, adolescents and adults. This becomes more explicit in the case studies (adult analysis; mother-child counselling) that are presented.

Résumé L'application de conceptions issues de la psychologie développementale psychanalytique et de la plus récente recherche empirique au sujet de l'enfant (social referencing, affect attunement, imitation) mène à une meilleure compréhension du dialogue émotionel dans le domaine de la psychanalyse de l'enfant et de l'adolescent ainsi que dans la psychanalyse de l'adulte. Ceci est démontré à l'aide de deux cas cliniques (de l'analyse d'adulte et consultation mère-enfant) Mots-clés: Social referencing - affect attunement - dialogue émotionel - le fait d'être à trois

Zusammenfassung: Heute besteht ein Konflikt zwischen einem kognitiven und einem affektiven, einem pädagogischen und einem psychoanalytischen Zugang zu den Schwierigkeiten des Kindes. Manche verwerfen den Beitrag des psychoanalytischen Verständnisses, während andere davon fasziniert sind und die Bedeutung des pädagogischen Verständnisses verkennen. Wir denken nicht mehr, daß ein Kind zu analysieren heißt, es zu erziehen. Wir unterscheiden die erzieherische Funktion von der heilenden. Der Analytiker ist relativ geschützt, denn er verbringt nur eine begrenzte Zeit mit dem Kind. Der Erzieher oder Lehrer verbringt einen Großteil des Tages mit ihm. Erzieher und Lehrer verspüren das Bedürfnis, zu einem Verständnis zu kommen, das nicht alleine pädagogisch sondern psychoanalytisch ist. Dennoch hat der Lehrende ein anderes Ziel als der Analytiker; er muß Wissen vermitteln.

Summary Nowadays there is a conflict between a cognitive and an affective, a pedagogic and a psychoanalytic approach to child disorders. Some reject what psychoanalytic thinking has contributed, while others are fascinated and underestimate the value of pedagogic thinking. We no longer believe that to analyze a child means to educate it. We distinguish between a pedagogic and a healing function. By spending only a limited time with the child the analyst is quite protected while an educator or teacher spends most of the day with the child. Teachers and educators feel the need to attain a psychoanalytic as well as a pedagogic understanding. Nevertheless the aim of the teacher is different from the analyst's. He has to impart knowledge.

Résumé Il y a aujourd'hui un conflit entre une approche cognitive et une approche affective, une approche pédagogique et une approche psychanalytique des difficultés de l'enfant. Certains rejettent l'apport de la compréhension psychanalytique, tandis que d'autres fascinés par elle en viennent à méconnaître l'importance de la compréhension pédagogique. Nous ne pensons plus qu'analyser l'enfant, ce soit l'éduquer. Nous distinguons la fonction éducatrice de la fonction soignante. L'analyste est relativement protégé parce qu'il ne passe qu'un temps limité avec l'enfant. L'éducateur ou l'enseignant passe une grande partie de la journée avec lui. Les éducateurs et les enseigants ressentent le besoin d'avoir une compréhension qui ne soit pas seulement pédagogique, mais psychanalytique. L'enseignant a néanmoins un autre but que l'analyste, il doit transmettre des connaissances. Mots-clés: Pédagogie et psychanalyse - développement historique de la pédagogie - difficultés en classe et psychanalyse de l'enfant

Zusammenfassung: Der Autor gibt eine Übersicht über die verschiedenen Formen psychoanalytischer und nicht-psychoanalytischer Psychotherapien und widmet sich eingehender der Untersuchung von Besonderheiten der psychoanalytischen Kinderpsychotherapie, deren Abgrenzung zur Kinderpsychoanalyse sehr feinsinnig oder gar künstlich ist. Thematisiert werden die Anzahl der wöchentlichen Sitzungen, ihre Kosten, die Wünsche und die Verfügbarkeit der Eltern und die Verfügbarkeit des Analytikers. Als Besonderheiten der psychoanalytischen Kinderpsychotherapie werden die Kommunikationsformen (verbale Äußerung, Zeichnung, Spiel) erörtert, die Schwierigkeiten mit der Übertragung und der Gegenübertragung sowie das Elternproblem.

Summary The author presents a survey of different forms of psychoanalytic and non-psychoanalytic psychotherapies focusing on the research of particular characteristics of psychoanalytic childpsychotherapy, that differs only slightly from child psychoanalysis. The frequency of the weekly sessions, the costs, the parent's expectations and availability as well as the analyst's availability are discussed. Forms of communication, as particular characterisitcs of child psychotherapy (verbal expression, drawings, play) are discussed, as well as problems with the transference and with the counter-transference and the parents.

Résumé L'auteur passe en revue les différentes formes de psychothérapies psychanalytiques et non psychanalytiques, en étudiant plus précisément les particularités de la psychothérapie psychanalytique de l'enfant, dont la frontière avec la psychanalyse de l'enfant est ténue, voire artificielle. Sont abordés: le nombre hebdomadaire de séances, leur coût, le désir et la disponibilité des parents, la disponibilité de l'analyste. Sont abordés comme particularités de la psychothérapie psychanalytique de l'enfant les modes de communications (verbal, dessin, jeu), les problèmes de transfert et de contre-transfert, et le problème des parents.

Zusammenfassung: Das Anna Freud Centre entwickelte unter Anna Freuds Leitung eine systematische Methode der Datenerhebung in der Kinderanalyse. Das Material - ausführliche Diagnostik bei der Erstaufnahme und wöchentliche schriftliche Berichte der Therapeuten - wurde im Rahmen einer großangelegten retrospektiven Studie in Zusammenarbeit mit dem Yale University Child Study Center einer detaillierten systematischen Untersuchung unterzogen. Es umfaßt 763 Fälle, die teils in hochfrequenter teils in niederfrequenter Therapie behandelt wurden. Wir berichten über die Hauptergebnisse dieser Arbeit. Die Studie zeigte, daß die Kinderanalyse besonders bei schwergestörten Kindern unter 12 Jahren wirksam war, die verschiedene, vor allem mit Angst verbundene psychiatrische Störungen aufwiesen.

Summary Under Anna Freud's guidance, the Anna Freud Centre developed a systematic approach to the collection of child psychoanalytic data. Material contained in detailed initial assessments and weekly written reports of therapists was subjected to a detailed systematic study as part of a major retrospective study, in collaboration with Yale University Child Study Center, of 763 cases treated in intensive and nonintensive therapy. The major findings of the work are reviewed. The study showed child analysis to be particularly effective for seriously disturbed children under 12 years suffering form a variety of psychiatric disorders, particularly those which involve anxiety.

Résumé Sous la direction d'Anna Freud le Anna Freud Centre a développé une méthode systématique pour l'acquisition de données dans le domaine de la psychanalyse de l'enfant. Le matériel - une diagnostique profonde à l'entrée et des comptes rendus écrits hebdomadaires des psychothérapeutes - fût soumis à une investigation détaillée et systématique dans le cadre d'une enquête rétrospective de grande envergure en collaboration avec le Child Study Center de la Yale-University. Le matériel inclut un ensemble de 763 cas cliniques traîtés avec une psychothérapie soit de haute soit de basse fréquence. Nous allons donner un compte rendu des principaux résultats de ce travail. L'étude a révélé que la psychanalyse de l'enfant fût particulièrement efficace chez les enfants gravement perturbés avant l'âge de 12 ans, surtout chez ceux souffrant de différents troubles psychiatriques liés à l'angoisse.

Zusammenfassung: In der Reflexion über die Vorträge des Symposions versucht die Autorin, eine wesentliche Aufgabe der Psychoanalyse im Gegensatz zu den vielen psychotherapeutischen Angeboten aktiver Lebenshilfe und sogenannter Selbsterfahrung zu definieren, die ihrer Ansicht nach darin bestünde, einen Rahmen zur Verfügung zu stellen, der es erlaubt, eine Erfahrung, und gerade die der Katastrophe, bis zu ihrem Ende gelangen zu lassen, und zwar ohne daß in diesen Ablauf eingegriffen wird. Für die Kinderanalyse bedeutet dies, der Fähigkeit des Kindes zur phantasmatischen Transformation der Realität Raum zu geben.

Summary Thinking about the papers presented in the colloquium the author tries to define an essential task of psychoanalysis in contrast to psychotherapies offering more active support or so-called self-awareness. In the author's opinion psychoanalysis is to provide a setting for the patient allowing him to come to an end with an experience, especially an experience of an inner catastrophe, without manipulating intervention. For the childanalysis this would mean to open a space for the child's capacity to the phantasmatic transformation of his reality.

Résumé En réfléchissant sur les papiers présentés au cours du colloque l'auteur essaie de définir une tâche essentielle de la psychanalyse par rapport aux multiples psychothérapies offrant un support actif ou une soi-disante self-expérience, tâche qui consisterait en mettant à la disposition du sujet un cadre permettant à celui-ci de vivre jusqu'au bout une expérience notamment celle de la catastrophe, sans intervention manipulative du thérapeute. Cela signifiérait pour la psychanalyse de l'enfant ouvrir un espace pour la capacité de l'enfant à transformer la réalité au niveau phantasmatique.